松林

        坚持“以建促改”、“以建促管”、“创新建设”的理念，以内涵建设为抓手，以创新为动力，以特色和品牌求发展，努力探索“校企合作、工学交替”人才培养模式，全力培养实用型高技能人才。现将汽车运用与维修专业建设情况汇报如下：

        一、基本情况 

        经过十年建设，汽车运用与维修专业实现了跨越发展。2008年被确定为省级重点专业，同年底又被教育部、财政部确定为中央财政支持的职业教育实训基地。现有专职教师12人，外聘专业教师10人。实施“工学交替”人才培养模式，在梅州汽车行业和职业教育中起引领示范作用，为地方经济建设输送大批专业技术人才。

        二、建设措施与成效

         1、人才培养模式改革

         实行订单培养、企业冠名班与工学交替的校企合作办学模式，进一步改革与创新人才培养模式。企业参与课程设置，其技术人员直接参与制定教学计划与开发教学内容，加强企业文化在教学中的渗透。

         2、课程体系与教学内容改革

        （1）依据职业能力要求，校企合作重构课程体系。重新划分学习领域，按能力标准、场地准备、工具准备、操作要点、技术要求、考核标准等六项内容进行学习情境建设。与合作企业技术人员一起，按照基于工作过程的课程建设思路，完成涵盖课程目标、教学内容、知识与技能要求、教学进度、考核标准、教学效果等内容的专业学习领域课程教学大纲建设，构建基于汽车维修技术服务工作过程的专业学习领域，结合公共学习领域和生产实习，重构新的课程体系。

       （2）校企合作建设优质核心课程，共同开发课程资源。在构建基于汽车制造与维修工作过程课程体系基础上，与梅州市春天汽车有限公司等企业合作，根据汽车维修岗位核心能力的需要，重组课程内容，共同建设优质核心课程。专业教师和企业技术人员共同完成课程教材、实训指导书、电子教案、考核标准、试题库和素材库建设。完成了五门校本教材的编写和《汽车电喷发动机构造与维修》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车空调构造与维修》、《汽车自动变速器构造与维修》等四门核心课程的建设。

        （3）将学生的职业道德和职业素质养成贯穿于学习全过程。邀请行业专家、企业技术人员和优秀毕业生来校讲学，以先进事迹激励学生，将遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信和身心健康教育贯穿学习过程，并组织学生写感想和总结。基于工作过程课程体系制定和设计学习情境，将学生的职业素质训导养成内容贯穿于专业教学课程体系中，建立学生道德素质评价制度，制作《学生职业道德和职业素质养成手册》。

        3、师资队伍建设

        充分加强对专业教师队伍的新技术、新工艺培训。要求专业教师自身必须参加职业技能鉴定和技能竞赛，建设期内 “双师”专业教师队伍达100%。培养了2名专业带头人，5名在一体化教学、课程建设、社会服务领域独当一面的骨干教师。

        4、实训基地建设

        按照 “仿真型”、“生产性”实训基地建设原则，新建、扩建和完善了多个校内实训车间，按照基于工作过程的专业学习领域实施“工学交替”人才培养方案要求，开出实训项目52个，加强与行业企业合作，签约企业达到20家，充分满足了学生顶岗实习的需要。

       5、社会服务及辐射

       利用校内实训基地的设备条件和技术资源，发挥社会服务功能，针对梅州市汽车技术服务市场的人才需求状况，与市直相关部门紧密合作，开展职业技能鉴定和社会培训工作，每年对外培训300人次以上，扩大了社会影响力。

    三、努力方向

       1、深化校企合作。改进人才培养模式和课程体系，优化“教、学、做”系统教学，激活学生思维和潜能，锻造学习能力和团队精神。

        2、加强师资建设。学科带头人的专业能力和行业影响力有待提高；教师整体相对年轻，系统理论和技能水平水平尚有差距。 

        3、加大资金投入。加快建设能够充分满足专业教学、职业培训、技能鉴定和竞赛需要的综合实训基地。 

                                                                                  二〇一三年三月二十七日